创造性思维，给潜能插上翅膀[第3页/共5页]

孩子们你看看我，我看看你，谁也答复不上来，只好仰着脸利诱地望着教员。

家长能够常常与孩子停止设想力拓展游戏，这类游戏能够才用糊口中的一件详细物品来展开，比如：喝完饮料的瓶子还能用来做甚么？能够用来当球踢吗？能够用来当擀面杖吗？透过玻璃瓶看字会缩小还是会变大呢？也能够多让孩子做假定，比如：假定我是一粒种子，如何才气抽芽？抽芽后会变成甚么样的？能用肢体比划出来吗？

在实际糊口中，很多家长与教员都对孩子的猎奇、求知、摸索的兴趣与缔造的行动表示不睬解，对孩子的活动不但限定多，并且责备也多，使孩子感到四周环境对他的压力，严峻伤害了孩子缔造才气的生长。而一小我缔造精力与才调强不强，与发散性思惟密不成分。

这时，奥尔斯教员很惊奇地说道：“我为甚么要改正？或许今后他真的会培养出蓝色的苹果，至于现在的苹果是甚么模样，他吃苹果的时候天然就会明白了。”

爸爸点点头，走出了厨房。小杰尔拿起刀遵循本身设想的那样切苹果，决然看到了一个五角星。因而，他镇静地大声叫了起来：“爸爸！快来看，苹果内里竟然有个五角星！”

霍特是一个6岁的小男孩，平常碰到事情非常喜好动脑筋。并且他动脑筋想事情另有一个特性，那就是常常从事情的背面解缆，也就是我们平常所说的逆性思惟。

――哈佛教诲规语

莉莉听完奥尔斯教员的话，这才恍然大悟，本来人们就是如许在不知不觉间粉碎了孩子的缔造力。

比方，一样是饥饿，婴儿能够用哭来表示；能说话的孩子就会通过说话直接奉告父母，用此表示本身的饥饿；成人则能够在必然的时候加以忍耐。

在如何培养孩子逆向思惟的题目上，有很多家长能够不晓得从甚么处所动手。哈佛教诲专家指导我们能够尝尝上面的体例：

指导孩子的逆向思惟，春秋和认知生长程度是一个关头，负面能够按照孩子的分歧春秋与分歧的认知程度从易到难，循序渐进地停止培养。比如，孩子从2岁开端喜好玩躲猫猫的游戏，在游戏中故意的爸妈便能够动脑筋了。在躲猫猫的时候能够让孩子躲在爸妈的前面，也能够换一种说法，即爸妈挡在了孩子的前面，以后让孩子学着表达。

哈佛教诲专家以为，培养孩子的发散性思惟，需求在对婴幼儿教诲的过程中抛弃传统的对待事物的角度和体例，指导幼儿以主动的心态去熟谙和获得一个全新的天下。

每当他看到爸爸妈妈或者其别人做一件事情的时候，他都会用手拖着本身的小下巴，歪着脑袋想：为甚么要这么做呢？为甚么不能那样做呢？如果那样做了会呈现甚么样的成果呢？如果想不通，他就会本身亲身去实际。实在不可了，他就去问爸爸妈妈，并让他们代替本身做尝试等。

3岁之前的孩子还没有深层思惟的才气，在这个阶段，主如果让孩子的行动调和起来，为此后发散思惟打下根本。父母能够通过给孩子创设一个轻松、风趣、镇静的游戏环境，让他萌发思虑的兴趣，并且尽量让他本身脱手操纵，使孩子常常处于主动活动的状况当中，从而在文娱中帮忙宝宝构成发散性思惟的风俗。

“畅所欲言法”指的是一个个人的人聚在一起就某个题目各抒己见，能够将这类体例鉴戒到对宝贝的逆向思惟的练习中来。比如，让宝贝说说木头、纸张能用来做甚么。尽能够地鼓励宝贝开动脑筋，指导他说出的用处越多越好。这也是培养孩子逆向思惟的行之有效的体例之一。