创造性思维，给潜能插上翅膀[第2页/共5页]

霍特是一个6岁的小男孩，平常碰到事情非常喜好动脑筋。并且他动脑筋想事情另有一个特性，那就是常常从事情的背面解缆，也就是我们平常所说的逆性思惟。

当我们要对一件事停止缔造性摸索的时候，必然会应用到缔造设想力。揭开究竟、找出规律的第一步就是提出一种科学的假定。哈佛教诲专家以为，缔造设想在思虑并“产生”假定的过程中起着首要感化。贫乏设想的科学事情者或许能够堆集出一些究竟，但永久都走不出究竟的圈子，发明不了那些天然界和社会糊口中存在的新规律，更不成能成为一名真正的科学缔造者。由此可见，设想就是缔造之母，没有设想才气就没有缔造才气。

“畅所欲言法”指的是一个个人的人聚在一起就某个题目各抒己见，能够将这类体例鉴戒到对宝贝的逆向思惟的练习中来。比如，让宝贝说说木头、纸张能用来做甚么。尽能够地鼓励宝贝开动脑筋，指导他说出的用处越多越好。这也是培养孩子逆向思惟的行之有效的体例之一。

哈佛故事

爱心讲堂

设想力作为一种缔造性的熟谙才气，是一种强大的缔造力量，它从实际天然所供应的材猜中，缔造出第二天然。

哈佛语录

矫捷性主如果指从多个方向、多个角度去思虑题目的矫捷程度。家长要想培养孩子这类矫捷才气，就应当指导他们从分歧的角度矫捷地考虑题目。这对于缔造潜能的激起非常关头。

从小培养孩子的发散性思惟，无益于孩子长大后更好地学习知识和利用知识，进步处理题目的才气。

教员笑着看了看他们，刚筹办给他们详细解释一下。

比方，一样是饥饿，婴儿能够用哭来表示；能说话的孩子就会通过说话直接奉告父母，用此表示本身的饥饿；成人则能够在必然的时候加以忍耐。

逆向思惟才气的培养是潜移默化的，需求父母在平常的糊口中多用心，多留意。

培养孩子的发散思惟

有一次，在上风趣的尝试课的时候，教员取出一枚金币，指着玻璃器皿中的溶液问门生：“刚才我对你们已经讲过这类溶液的性子，现在，我把这枚金币扔出来。你们想一想，金币会溶化吗？”

杰尔是一个6岁的小男孩，特别喜好问“为甚么”。别看杰尔春秋很小，但是他做事情老是喜好标新创新，从分歧的方向解缆。

――哈佛教诲规语

流利性主如果指，孩子能在短时候内对某件事表达出的分歧观点和假想的连贯性。究竟上，事物的表示情势只是用来揭示事物性子的一种体例，而事物的本色完整能够用很多种情势来表示。

要将孩子培养成创新型人才，必然不能忽视对孩子设想力的培养。缔造性设想是孩子缔造才气的首要部分。遗憾的是，在实际糊口中，孩子大胆的缔造性设想常常得不到大人的了解。大人们一面赞叹孩子的设想比大人丰富、大胆，一面又成心偶然地要孩子适应大人的条条框框，对孩子一些分歧“端方”的大胆设想加以改正，殊不知这类做法不但没有对孩子供应帮忙，反而过早地扼杀了孩子们的缔造性设想才气。

那位美国教员不干与孩子大胆设想的做法是值得我们家长学习的。人类的缔造力和设想力之间存在着密切的联络。但普通来讲，在人的平生中，我们的设想力会跟着春秋的增加闪现逐步衰减的趋势，是以幼儿期间是培养孩子设想力的最好期间。