创造性思维，给潜能插上翅膀[第1页/共5页]

但是，孩子的思惟是发散的、多角度的。他们喜好遵循本身的设法做事，因而便换了一个角度切苹果，最后就发明了很多连大人都没有发明的奥妙，这就是培养缔造力的前提，发散思惟的感化。

爸爸点点头，走出了厨房。小杰尔拿起刀遵循本身设想的那样切苹果，决然看到了一个五角星。因而，他镇静地大声叫了起来：“爸爸！快来看，苹果内里竟然有个五角星！”

在如何培养孩子逆向思惟的题目上，有很多家长能够不晓得从甚么处所动手。哈佛教诲专家指导我们能够尝尝上面的体例：

爱心讲堂

・畅所欲言法

这时奥尔斯教员走了过来，看了孩子一眼，说：“画得好。”然后拍了拍孩子的肩膀走了。

培养孩子的缔造性设想力

家长挑选一些孩子比较喜好的典范的童话或者寓言故事，指导孩子从别的的角度重新构思故事的结局，让孩子能够认识到事物具有很多分歧的方面。比如，倘若白雪公主听了七个小矮人的话就不会吃毒苹果，那么她的处理会是如何样的呢？如果大灰狼将七只小羊都吃掉了，那么羊妈妈会如何做？大灰狼倘若没死，小羊们会如何对于它呢？指导孩子重构典范故事有助于孩子降服单向思惟，进步孩子的立体思惟程度。

莉莉在一家美国幼儿园任教，因为没有经历，她需求向老员工请教讲授体例。幼儿园的教员有很多，而奥尔斯教员倒是这家幼儿园中最受孩子欢迎的教员，以是莉莉把本身的目标锁定在了奥尔斯教员的身上。奥尔斯教员并没有奉告莉莉要详细如何做，而是让她观光本身的讲堂。那是一节美术课，奥尔斯教员安插的功课是让孩子们画本身糊口中最熟谙的东西。孩子们听到题目以后，就开端欢畅地画了起来。莉莉到处逛了逛，看到一名小朋友正用蓝色的水笔齐截个大大的圆东西，她就问孩子：“你在画甚么？”孩子很天然地答道：“大苹果。”

缔造力就像我们每天说分歧的话一样，最首要的特性就是学会用新奇奇特的体例去想题目或做事情。当很多成年人被问道：“你具有缔造力吗？”答复常常是“没有”或“独一一点点”等。

幼儿发散性思惟如思惟的闸门，一旦被翻开，思路极其宽广，这恰是幼儿具有很强的缔造潜能的反应。以是，家长和西席要正视培养和生长幼儿的发散性思惟，使他们生长为富有缔造精力和才调的矫捷孩子。

孩子们你看看我，我看看你，谁也答复不上来，只好仰着脸利诱地望着教员。

爱心讲堂

・流利性

设想力作为一种缔造性的熟谙才气，是一种强大的缔造力量，它从实际天然所供应的材猜中，缔造出第二天然。

哈佛语录

在实际糊口中，很多家长与教员都对孩子的猎奇、求知、摸索的兴趣与缔造的行动表示不睬解，对孩子的活动不但限定多，并且责备也多，使孩子感到四周环境对他的压力，严峻伤害了孩子缔造才气的生长。而一小我缔造精力与才调强不强，与发散性思惟密不成分。

霍特是一个6岁的小男孩，平常碰到事情非常喜好动脑筋。并且他动脑筋想事情另有一个特性，那就是常常从事情的背面解缆，也就是我们平常所说的逆性思惟。

家长能够让孩子成为“故事大王”，续编或者改编故事。当故事刚讲完开首或者讲到一半的时候，家长不要焦急交代末端，无妨停下来，让孩子展开本身的设想，为孩子编写分歧的情节和末端，久而久之，孩子们就会养成一种爱动脑，阐扬设想的好风俗。