第58章 走出坑人的教育误区(8)[第2页/共3页]

把生命普通过程当作医疗题目；

当下儿童风行病另有所谓的“抽动症”和“感受统合平衡”，其症状和多动症大同小异。有人把这两个病算到多动症里，有的把它们和多动症并列。利用药物也都属中枢神经节制类药物。

[12]（德）耶尔格・布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，99页。

再从大夫方面看。医疗界一向对这一病症存在争议，有很多大夫以为这是发明出来的病，是假病；但更多的精力科大夫并不反对给孩子开药。

社会糊口变得如此细致，会生孩子不即是会当父母，当代家长需求虔诚地学习如何做父母。如果你家里有个“多动症”孩子，要窜改孩子，起首和最首要的是窜改家长本身。第一步是判定地把药片扔进渣滓桶，英勇地向孩子承认：是我错了。这一天是家长的重生，也是孩子的重生！

把轻微症状当作沉痾前兆。[15]

一方面大夫不会从教诲学方面去思虑，另一方面大夫普通不肯意奉告前来救治的人说你没病，不开药就打发走。病人有病，没有被诊断出来，大夫是要承担任务的；但病人没病，被思疑有病而停止医治，即便最后明白诊断为没病，大夫也不会惹上费事。能捕获蛛丝马迹的症状对病症做出诊断的大夫，才更受大师的尊敬。这是第一个启事。

[5]（苏）苏霍姆林斯基，《给西席的建议》，杜殿坤编译，教诲科学出版社，1984年6月第2版，67页。

第二个启事是，从医学研讨上，大夫需求不竭构成本身的学术研讨服从，但并非统统的服从都自研讨而来。《疾病发明者》中有一段话非常出色，摘录以下：

[14]（德）耶尔格・布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，26-34页。

把罕见症状当作四周伸展的风行病；

[13]（德）耶尔格・布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，55页。

[17]（意）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教诲科学体例》，任代文等译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，12页。

[16]（意）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教诲科学体例》，任代文等译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，4页。

[2]（苏）苏霍姆林斯基，《给西席的建议》，杜殿坤编译，教诲科学出版社，1984年6月第2版，323页。

[6]（德）耶尔格・布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，88-91页。

[15]（德）耶尔格・布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，3页。

蒙台梭利教诲实际和体例的根基原则是“尽量减少干预儿童主动性”[17]，即给孩子最大的自在，给他们以尊敬，生长孩子潜能，让他们学会独立做事，独立判定。哈佛大学传授、教诲学家霍姆斯（E.G.Holmes）说：“蒙台梭利实际体系的精华是她对上面这个真谛的有力结论：除非在自在的氛围中，儿童既不成能生长本身，也不成能遭到无益的研讨！”