第32章 培养良好的学习习惯 (7)[第1页/共4页]

与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关头的时候，并不是通过向书籍学习或向别人学习，晓得作为家长如何帮忙孩子更好地适应新糊口，在学习上构成自傲和好风俗；而是怀着掷骰子的心机，被动地等候着成果，看本身的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自发得是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，觉得那就叫教诲孩子。这些家长共有的表示就是纯真地向孩子要成绩。

心机学研讨表白，在学习上，胜利动机过强或过弱都不好，一是对学习倒霉；二是对保持倒霉。俗气目标只能给孩子带来俗气的刺激，不会产生杰出的内涵动力。从上小学就寻求分数，会使孩子构成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降落学习兴趣，影响测验成绩。就像一个跳高运动员，如果在练习中或赛场上他不是把重视力集合在如何助跑、起跳、跃过横杆，而老是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳畴昔了会获得如何的夸奖，跳不畴昔会如何尴尬。这类设法会让他顾虑重重，乃至装腔作势，那么他在赛场大将不会获得好成绩。

前些天在集会中碰到一个老同窗，他儿子上初中二年级，学习成绩一向平平，他为此有些忧愁。那天我们正用饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常欢畅，都来不及等爸爸回家，急于奉告他这个好成绩，并问他欢畅不欢畅。我这位老同窗当然欢畅，当即对大师宣布了这个事，说他儿子已有两年纪学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些对劲地说，我奉告儿子“我欢畅，但你要考100分我更欢畅”。他还沉醉在本身很会鼓励儿子的杰出感受中。我不客气地对他说，你如许说真是疯了，这不但粉碎了孩子面前的欢愉，他方才建立起的一点自傲，也足以被你这句话击碎。

哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。

我女儿圆圆上小学时，黉舍订成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“合格”、“分歧格”，85分以上就是优。她成绩一向不错，都打了“优”，但在我的印象中，几近每次卷子上都有些错，也就是说她根基上没得过100分。我不肯强化测验的首要，以是对她大大小小的测验并不直接过问，只在暗中存眷她的学习环境，常常和她聊聊黉舍里的事，也和教员们相同一下。

这个家长的环境我比较体味，他做买卖很夺目，但在教诲孩子方面老是如何笨如何来。他孩子刚上小学1、二年级时，每逢期中、期末测验，他就给儿子请来各科家庭西席，从测验前一个月给孩子补课。他对儿子说：“爸爸不怕费钱，只要你能考出好成绩就行。”

我还在一个朋友家见过一名二年级小门生的家长，她没有前面这位妈妈的严厉，看起来脾气很好。朋友和他们母子酬酢，问孩子是不是放假了，期末测验好不好。孩子很高傲地说，语文98，数学99。我们一听连连奖饰孩子真棒，妈妈倒也欢畅，镇静地白孩子一眼，责怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应当是比较对劲的，她如许说多数是为了谦善。孩子听了有些不平气地做个鬼脸跑开了。