第31章 培养良好的学习习惯 (6)[第1页/共4页]

有其中学教员对我说了如许一件事。她地点的黉舍一个男生在高考中获得了非常好的成绩，男孩的家长被聘请去给在校门生的家长们讲本身如何培养孩子。这位家长总结的经历就是：“没别的，就是逼着他勤奋”。她说家里卫生间也摆着英语书，让孩子连上厕所的时候也不要华侈。这位家长的经历颇受其他家长们的承认，成果是很多家长都回家狠逼孩子学习，在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。

当然，家长的才气也是有限的，我们不必然有才气让孩子感觉学习是件“风趣的事”，但起码要用我们的眼神和行动奉告他，学习是件“不苦的事”。我们或许没有才气让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热忱，起码要让他感觉这件事像睡觉用饭一样普通而必须。这就需求我们在对孩子的办理中不竭思虑，和孩子说话时存眷本身的潜台词，体味本身的话传达给孩子的到底是个甚么信息。

我做这些，不过是让圆圆站在高处对待事情，既能刻苦勤奋，又不感觉苦。高中生已有较为成熟的理性，她的熟谙已能够唤起她的毅力，而毅力能够降落痛苦感。

小学阶段首要处理学习兴趣的题目，初中阶段首要处理学习体例的题目，高中阶段拼的才是勤奋。

想让孩子做好一件事，就必然要起首让他喜好这件事，起码不能恶感，制止在这件事里掺杂进让他感受不快的身分――学习不要“刻苦尽力”，说的就是这个事理。

杜威以为，对孩子来讲，玩耍和学习本来是不抵触的，普通前提下儿童有才气调和这二者的干系。如果一个孩子只想玩不想学习，使这二者抵触了，那必然申明他的教诲环境有某种不良的东西在影响着他。他重视到，“凡是所做的事情近于苦工，或者需求完成内部强加的事情任务的处所，游戏的要求就存在”。以是说，恰是因为成人把学习表示成一件“苦事”，或者用各种不精确的体例粉碎了孩子对学习的兴趣，使得学习成了一件“苦事”，孩子才想回避，才想无度地玩耍和华侈时候，变得“不懂事”了。

高考结束后，很多孩子仿佛一下从天国中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。圆圆有些奇特本身如何没有这类感受，日子仿佛和之前差未几，不过是糊口内容不一样了。这能够是因为她在高考前一向没有那种特别压抑、特别苦累的感受吧。

能够是因为“刻苦学习”的思惟已深切民气，大师已如许思虑好多年了；而“不要刻苦”的说法太新奇，人们常常在没有用心去了解的环境下，凭感受就回绝了。再一个启事是，谈“刻苦学习”，是双方面去窜改孩子，这是家长们情愿的；可不谈“刻苦”却要让孩子达到刻苦，这窜改的起首是家长，家长们普通就会架空，因为人是不喜好被别人窜改的。

另有一个启事使得人们特别情愿对孩子讲刻苦，是因为有太多的事例左证着“刻苦”与“胜利”的因果干系。

圆圆在高2、高三时每天学习十几个小时，非常自发，从不无端地华侈时候。她均匀每天睡六个小时，高三一年要靠喝咖啡来提神。高考完后我问她觉不感觉如许学习太苦，她说有如许一个机遇尽力以赴地做一件事，能透辟地体味那么多知识，也挺成心机；只是感觉本身应当勤奋，苦倒是不感觉。

从兴趣、体例到勤奋，是个因果干系，前一项不存在，后一项就不能很好地实现。在每一个学习过程中，它们也没法截然分开，而是并存于各阶段中；从横向来看，也是如许的挨次。以是，在每一种学习活动中，“兴趣”始终首要，庇护好了兴趣，才能够产生体例，有了兴趣和体例，才气发展缺勤奋。