第31章 培养良好的学习习惯 (6)[第1页/共4页]

另有一个启事使得人们特别情愿对孩子讲刻苦，是因为有太多的事例左证着“刻苦”与“胜利”的因果干系。

当然，家长的才气也是有限的，我们不必然有才气让孩子感觉学习是件“风趣的事”，但起码要用我们的眼神和行动奉告他，学习是件“不苦的事”。我们或许没有才气让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热忱，起码要让他感觉这件事像睡觉用饭一样普通而必须。这就需求我们在对孩子的办理中不竭思虑，和孩子说话时存眷本身的潜台词，体味本身的话传达给孩子的到底是个甚么信息。

成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。

提到“刻苦”或“刻苦”这一类学习态度，我们风俗于赏识它所表达的一种坚固不拔的精力，老是忽视它内里包含的阿谁令人不快的“苦”的味道。作为成人，在考虑一个题目的因果干系时，会为了成果忍耐过程的痛苦。把这类经历推行到孩子身上，要求他接管学习过程的苦，调换学习成绩的甜――如许的思路在逻辑上是无懈可击的，但它到了孩子那边，却很轻易变成一种不良表示。

学习的理性是逐步构成的，各个期间的首要冲突处理好了，学习风致才气闪现出杰出的状况。

孩子在各个学习期间所要处理的首要冲突不一样，就现阶段我国的教诲体制来讲，我以为小学阶段首要处理学习兴趣的题目，初中阶段首要处理学习体例的题目，高中阶段拼的才是勤奋。

把“学习”这件事和一种令人不温馨的“苦”的感受联络到一起，它会使孩子在想到学习时，就有微微的不快。有谁会喜好苦呢？一小我为了某个目标而“刻苦”，必须基于他有充足的理性和毅力。这类理性和毅力，连成年人都不是大家具有或事事付得出，用它来要求孩子，就更分歧适了。

传闻在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被勒迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。固然他费了相称的力量，却始终做不到战役前的程度。他本身都不晓得这是为甚么。厥后故意机学家阐发，这是因为他制造钟表时的表情不一样。这就是情感的力量。

有其中学教员对我说了如许一件事。她地点的黉舍一个男生在高考中获得了非常好的成绩，男孩的家长被聘请去给在校门生的家长们讲本身如何培养孩子。这位家长总结的经历就是：“没别的，就是逼着他勤奋”。她说家里卫生间也摆着英语书，让孩子连上厕所的时候也不要华侈。这位家长的经历颇受其他家长们的承认，成果是很多家长都回家狠逼孩子学习，在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。

圆圆在高2、高三时每天学习十几个小时，非常自发，从不无端地华侈时候。她均匀每天睡六个小时，高三一年要靠喝咖啡来提神。高考完后我问她觉不感觉如许学习太苦，她说有如许一个机遇尽力以赴地做一件事，能透辟地体味那么多知识，也挺成心机；只是感觉本身应当勤奋，苦倒是不感觉。

家长和西席应当研讨儿童的特性，体恤儿童的心机，重视从“学习感情”方面培养孩子的好学精力。儿童是脆弱而无助的，不要把孩子当作能够降服困难的豪杰来不竭要求，不要一再地拿“刻苦”来困扰他。一厢甘心肠要求儿童具有“卧薪尝胆”的精力，划一于要求一只刚出壳的小鸟到蓝天上遨游；不存眷环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精力”，这就像以为能够从氛围中抓来一沓钞票一样没出处，是典范的唯心主义做法。