第30章 培养良好的学习习惯 (5)[第1页/共4页]

死记硬背的坏处很多，它对于门生智力和学习的伤害真是再如何说都不为过。前苏联教诲家苏霍姆林斯基对西席要肄业存亡记硬背的行动多有怒斥，他说：“门生的那种畸形的脑力劳动，不竭的记诵、死记硬背，会形成思惟的惰性。那种只知影象、背诵的门生，能够记着了很多东西，但是当需求他在影象里查寻出一条根基道理时候，他脑筋里的统统东西都稠浊成一团，乃至他在一项很根基的智力功课面前显得束手无策。门生如果不会遴选最需求的东西去影象，他也就不会思虑。”

庇护孩子的面子，让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要，但这粉碎了功课本身的目标性，让孩子在学习上逐步变得子虚造作，落空学习的兴趣，还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。

我当真地说，不，如果你吃不敷十块，我就罚你吃二十块，再不敷就罚吃五十块，如果五十块吃不出来，就罚你吃一百块。如许行吗？

最首要的，是要庇护孩子的学习兴趣，凡是和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量躲避。以是我想，既然如许的功课已带有了“惩办”的味道，就不能去写，不能让这事在她心中种下对“功课”的讨厌。

圆圆有些抱怨地说，还不如明天写十遍，明天就不消写那么多了。

听我如许说，圆圆虽有踌躇，但因再找不到更好的体例，就同意了。

现在很多孩子都在分歧程度上蒙受着暴力功课，不但是来自黉舍的，也有来自家庭的，有的家长平活力，也会用写功课来奖惩孩子。暴力功课的本质是西席和家长对门生的奴役。

如何能尽量庇护她对这个学科的感情，让她在想到数学时有夸姣的遐想，而不是只想到数学教员和功课奖惩呢？儿童的代价观还不成熟，他们骨子里都是崇拜教员的，如果我只是教她不听教员的话，她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了，精确熟谙这件事，把这件事形成的伤害降到最低。

她必然是感觉我既残暴又不成理喻，吃惊地看着我，不知该说甚么，敬爱的饼干一刹时变得可骇了。

哲学家弗洛姆说，人能够使本身适应奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。儿童当然也能适应暴力功课，但暴力功课中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地粉碎儿童品德与意志的完整和安康。

即便需求背诵，背会了写一遍不好吗，为甚么非得写十遍不成？写十遍下来，那要多长时候啊，这点时候干甚么不好呢。我们常常对孩子说要珍惜时候，可花一两个小时去写这类没成心义的功课，不也是在华侈时候吗？

我说：“每天起码吃十块好不好？”我平时是限定她吃过量的饼干的，她普通每天吃两三块。我如许说让她更感到奇特，有些镇静有些不美意义地说，太多了，吃七块吧――她折中了一下，必定是想多吃几块的。

学习不要“刻苦尽力”

圆圆一听有点欢畅，但顿时又忧愁地说不可，教员要求写十遍，写不敷可不可。我说，教员是因为你们没背会，才要求你们写十遍；现在会了，就不消写十遍了。

这个题目下我要谈的恰好是如何培养孩子勤奋学习。

在让孩子痛苦地把功课写完和被教员攻讦这两个挑选中，我宁肯挑选后者。实际中我见过很多家长，他们明显晓得有些教员安插暴力功课，却只是一边抱怨教员，一边又不断地催促孩子从速写功课，担忧孩子写不完明天挨教员的攻讦。如许实在搅散了孩子的代价观，把“不要让教员攻讦”当作了首选，把孩子的小我体验和实事求是的精力当作次选。