第一节 军营管制下的古典文学课[第1页/共3页]

爱因斯坦低着头，眼睛盯着桌子上的一个点，一动不动。刘易斯先生在他面前停下了。

“思惟，懂吗？思惟对话，”刘易斯先生用食指敲击着爱因斯坦的头说，“你上来。”

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“你们应当感激的不是我，而是墨客海涅，刚才我朗读的就是他的作品。”刘易斯先生说，“这就是两个大师的对话――在思惟高度上的对话，为天下留下了不朽。”

刘易斯先生永久精力充分，只要一讲起德国汗青上那些天赋――莱辛、歌德、格林和海涅，就仿佛在议论本身崇高的老朋友一样，那么崇拜，又那么随便。

听了儿子的话，父亲欢畅极了，他还找出了莱辛、席勒、霍夫曼和莎士比亚的书，十足堆到儿子的床头。

爱因斯坦迷惑地走上讲台，同窗们也小声群情着。

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琴声婉转，旋律简练而又欢畅。刘易斯先生那好听的男中音在一旁轻声朗读：“……琴声袅袅，好像一对情侣，又好像两只胡蝶，忽而融为一体，忽而追逐玩耍，在花丛中捉沉迷藏。金色的阳光洒向人间，它们向空中飘然飞去，消逝在调和当中……”

爱因斯坦看到这统统，惊呆了。这一个个庞大的方队就如同一台机器一样，行动单调而整齐。统统的人都绷着脸，神采单一，没有思惟，没有小我意志。惊慌、惊骇，使爱因斯坦更加感到军国主义教诲体例的可骇。

“嗨，孩子们，”刘易斯先生会挥动着双手说，“只要和他们交朋友，我们才会成为天赋，成为高贵的人！”

“第三级。”爱因斯坦立正答复。

爱因斯坦不但是个巨大的科学家，还是个有着很高的文艺素养的人。

教员用夸大的行动胶葛着门生，做出各种引诱、残暴、凶险的神采。爱因斯坦不需求开导，脸上极力表示出苍茫、欢乐、痛苦和觉悟的神态。

同窗们笑起来，讲堂里氛围很活泼。接着，刘易斯先生脱下上衣包住脑袋，暴露一副狰狞的模样，高高的个子尽量缩成一团。

“拉吧，孩子。”刘易斯先生拍拍他的肩膀，鼓励说。

在同窗们七嘴八舌的群情中，“靡非斯特”最后沿着黑板倒下去，死了。“浮士德博士”也在生命的最后时候，暴露了精力升华的浅笑……

爱因斯坦只好把本身的兴趣全数放到古典文学上。当上课铃声响起，只要刘易斯先生往课堂门口一站，爱因斯坦就会挺直脖子，因为这是古典文学课。

爱因斯坦的这位文学教员对爱因斯坦的幼谨慎灵产生了很大影响。可见，教员有多么首要。

一曲结束，同窗们拍起手来，都说教员出色的朗读让大师听懂了帕格尼尼的音乐。

爱因斯坦从小就建立起了本身奇特的人生观、天下观。

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围观的人群喝彩着、腾跃着，与爱因斯坦同龄的孩子们则跟在步队前面，学着兵士的模样，巴不得顿时长大，穿上马靴，跨上骏马，像黉舍教的标语那样：“为德意志，为天子，进步！进步！”

“这是你的琴吗，爱因斯坦？”刘易斯先生指着桌子底下的琴问，“你已经拉到哪一级了？”

有一次，爱因斯坦与父母一起看阅兵。

在校内，将来的物理学大师的成绩，除了数学以外，他几近就没有得过甚么好分数。教员们嫌他“生性孤介、智力痴钝”，责备他“不守规律、心不在焉、想入非非”；同窗们多数视他为陌路人，从反面他来往。

爱因斯坦从本身切身材味中所作出的预感完整精确。扼杀人的本性、强求精力意志绝对同一的第三帝国在为全天下带来灾害的同时，也把德国变成了一个“不幸的社会”。