第22章 学校的影响(1)[第2页/共4页]

偶然，有些人会对我们如许的教诲体例提出质疑，怕它在教诲孩子的过程中不能使孩子真正学会体味别人并与人合作，但是，究竟上，孩子比大人更加善解人意。有一次，一个母亲来见我，带着她两岁的女儿和三岁的儿子。趁母亲不备，小女孩爬到一张桌子上。母亲被吓坏了，她却不敢转动怕吓到孩子，只是惊呼：“快点儿下来。”小女孩并不睬会，而她的儿子说：“别动。”女孩子顿时就下来了。比起母亲，男孩对女孩的体味更多，以是也能够更好地措置此事。

不管是否带有目标性，统统建议黉舍停止教诲改制的人，目标都是想要找到更多能够增加公众间合作的体例。比如，脾气教诲（character education）就是此中的一部分。但是，我们对脾气教诲的了解还只是逗留在大要，我们必然要找到一批能以人类好处为解缆点，不但仅为钱而事情的西席。我们要让他们遭到优良的教诲并感遭到如许的事情是很首要的，因为只是处于实验阶段，以是我们不能过分呆板，我们不能制定古板而生硬的轨制要求。但是，就算是在黉舍中，教诲结果也是差能人意的。有些儿童在来之前已经是家庭糊口中的题目儿童，就算我们赐与教诲，却还是没法肃除他们弊端的看法。以是，我们只能针对西席供应更多的练习，以便他们更好地指导儿童的生长。

★弗洛姆

与欧洲黉舍分歧的是，美国粹校并没有将黉舍分别为分歧的阶段，但是，我们还是能够在教诲中看到传统权威的陈迹。好久之前，欧洲的黉舍只采取王子和贵族的后辈，因为他们如许的群体对社会是有代价的，其他的人必定要冷静无闻。以后，在教诲由宗教机构领受以后，教诲范围变得更小，只要那些颠末特别遴选的人才气接管宗教、科学、艺术及专业的教诲。

有如许一个儿童，他出世后，感觉家庭中的每小我都是与他对峙的，是以，他以为，在黉舍里也会有很多人和他作对。他在黉舍的成绩很差，父母晓得后对他停止了奖惩。这实在是很遍及的：孩子的成绩不好，教员会停止指责，回到家父母得知这个动静后，也会对其停止奖惩。如许的事情如果持续产生两次，就会让人感觉很懊丧。正因为如许，这个孩子还会一向处于差生的行列，并且常常在班上拆台。厥后，他碰到一名教员，该教员比较体味环境，他向这个孩子解释为甚么会有大家都与他为敌的感受。教员策动大师给他供应帮忙，并让他以为本身是有朋友的，厥后，这个孩子产生了翻天覆地的窜改。

★弗洛姆

在孩子方才退学的时候，驱逐他的是对社会糊口的一种全新体验。在这个过程中，他的弊端将一览无余。现在，他需求在社会这个场合里与别人打仗。假定他是一个被宠坏的孩子，他会因为离开照顾而不风俗，他会没法与其别人停止来往，是以，当一个被宠坏的孩子第一天进入黉舍的时候，就能够反应出社会感的缺失。他能够会哭闹，想要回家，对于黉舍的糊口及教员，他都不感兴趣，他是以自我为中间的，以是底子听不进教员的定见。我们能够推断：如果他持续保持如许的风格，在黉舍里就会落于人后。常常有家长向我们倾诉：有一个题目儿童在家中非常灵巧，但一到黉舍就会到处惹费事。我们能够猜想，父母必然给他供应了一种温馨安闲的糊口环境。在家中，他不必发明本身的弊端，不必做任何的测试。但是，黉舍里没有人宠溺他，他是以而遭到严峻的打击。