第64章 文化交流活动的挑战与突破[第1页/共2页]

而小丽则在反方，她感觉每个文明都有其奇特的汗青、社会和代价观背景，是以教诲体例也应当是完整本性化的，不存在所谓的普适性。她和队友们从文明的多样性和特别性解缆，列举了很多分歧文明中奇特的教诲实际，比如一些少数民族的传统教诲体例，以及外洋一些与海内截然分歧的教诲形式，来支撑本身的观点。

小明被分到了正方，他以为分歧文明背景下的教诲体例固然有差别，但此中一些核心的理念和体例是具有普适性的。他和队友们一起汇集了各种质料，从分歧文明中对于品德教诲、知识传授等方面的正视程度停止阐发，试图证明本身的观点。在筹办的过程中，小明也碰到了一些猜疑，比如有些文明中的教诲体例在他看来非常奇特，乃至有些难以了解，但他不竭地提示本身要保持开放的心态，去深切切磋此中的公道性。

跟着时候的推移，黉舍的多元文明教诲活动获得了显着的服从。孩子们在包涵和了解其他文明的同时，也更加酷爱本身的文明。他们开端主动地将分歧文明的元素融会在一起，缔造出属于本身的奇特文明体验。比如，在黉舍的艺术课上，孩子们将中国的水墨画与西方的油画技能相连络，创作出了一幅幅富有创意的作品；在音乐课上，孩子们将中国的传统乐器与外洋的乐器停止合奏，吹奏出了美好的音乐。

黉舍的多元文明交换活动仍在如火如荼地停止着，孩子们在不竭的体验和学习中逐步生长，但新的应战也接踵而至。

两边的辩论越来越狠恶，孩子们的思惟也在不竭地碰撞。在这个过程中，有些孩子开端认识到本身之前对于其他文明的了解过于片面，也有些孩子更加果断了本身的观点。教员在一旁当真地察看着孩子们的表示，偶尔会停止一些指导和点评，让孩子们的辩论更加深切和成心义。

在采访过程中，小明发明印度文明中有很多值得学习和赏识的处所，比如印度的跳舞和音乐非常美好，印度群众对于宗教的虔诚和畏敬也让他深受打动。他和小组的成员们一起将这些发明和感受清算成了一份详细的陈述，并在揭示活动中向全校同窗停止了分享。其他小组的同窗们也别离揭示了本身对于分歧文明的研讨服从，有日本的动漫文明、法国的时髦文明、非洲的部落文明等等。通过此次实际活动，孩子们更加深切地体味了分歧文明的魅力，也加强了本身的跨文明交换才气。

在辩论会以后，黉舍又构造了一次文明交换实际活动。孩子们分红小组，每个小组都要挑选一个分歧的文明主题，然后通过采访、调研等体例，深切体味该文明的特性和内涵，并建形成一份陈述停止揭示。小明地点的小组挑选了印度文明，他们通过查阅质料、旁观记载片等体例，对印度的宗教、饮食、艺术等方面有了开端的体味。然后，他们还采访了黉舍里来自印度的教员和同窗，进一步体味印度文明在平常糊口中的表现。

颠末一番狠恶的辩论，终究没有得出一个绝对的结论，但孩子们都收成颇丰。他们明白了多元文明背景下的教诲题目是非常庞大的，不能简朴地用一种标准去衡量和评判。同时，他们也学会了从分歧的角度去思虑题目，更加尊敬和了解分歧文明背景下的教诲体例。

喜幸亏多元文明背景下教诲小孩包涵与请大师保藏：在多元文明背景下教诲小孩包涵与小说网更新速率全网最快。

在这个多元文明的天下里，孩子们正在用本身的体例摸索和生长，他们的将来也将因为这份包涵和了解而变得更加夸姣。