第146章 文化教育中的家庭分歧与和解[第1页/共2页]

这场家庭分歧终究以和解告终。小明也很欢畅，他晓得本身能够在一个更加包涵、调和的家庭文明教诲环境中生长，这将有助于他更好地在多元文明背景下了解分歧文明的代价，并且学会包涵和采取它们。

最后，爸爸说：“我感觉大师说得对，我们不该该把传统文明和多元文明对峙起来。我们能够遵循孩子的兴趣和春秋来安排学习，让他在二者之间找到均衡。”

有一天，家庭冲突终究发作了。爸爸看到小明在画一幅西方气势的油画，而没有遵循他的要求练习书法，便活力地说：“你如何能把时候华侈在这些洋玩意儿上呢？我们本身的传统文明还没学好呢。”

妈妈也点头表示同意：“是呀，我们的目标都是为了让小明更好地生长，我们应当相互包涵、相互了解。”

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小明的爸爸是一名传统文明的忠厚拥戴者，他以为在中国文明的熏陶下长大的小明，应当深切学习中国传统的典范文明，如儒家典范、古诗词、书法等。他感觉这些传统文明是中华民族的珍宝，是塑造品德、传承民族精力的首要载体。

爸爸和妈妈听了大师的建议后，堕入了深思。他们认识到本身之前的做法有些过火，没有考虑到对方的设法和小明的感受。

小明夹在中间，摆布难堪。他既不想让爸爸绝望，也不想孤负妈妈的希冀。小红得知小明家的环境后，和小明一起筹议处理体例。

在多元文明交换日趋频繁的社区里，小明的家庭却因为文明教诲题目产生了分歧。

他们决定构造一次家庭集会，聘请两边的长辈和一些在文明教诲范畴有经历的邻居插手，共同切磋这个题目。

第一百四十六章：文明教诲中的家庭分歧与和解

另一名长辈也说：“我们能够按照孩子的兴趣和春秋来安排学习内容。如果小明对某个文明范畴特别感兴趣，我们能够恰当增加这方面的学习时候，但也要包管其他文明知识的均衡学习。”

接着，他给出了一些建议：“我们能够把二者连络起来。比如在学习古诗词的时候，能够对比西方的诗歌，看看分歧文明背景下诗歌的表达情势、感情内涵有甚么异同。在练习书法的同时，也能够体味西方的书法艺术，像英文书法中的花体字等。如许既能让孩子学习传统文明，又能打仗多元文明，还能培养他的比较思惟才气。”

家庭集会那天，氛围有些严峻。小明起首发言：“爸爸妈妈，我晓得你们都是为我好。爸爸但愿我传承中国传统文明，妈妈想让我打仗多元文明，我也想学习这些知识，但我不想看到你们因为这个吵架。”

妈妈听了也很不欢畅，辩驳道：“现在是多元文明的期间，只学传统文明如何够？让他多打仗分歧的文明才气有更广漠的生长空间。”

一名邻居叔叔是教诲专家，他先必定了爸爸和妈妈的观点。“你们俩的设法都有事理。中国传统文明是我们的根，深切学习它能让孩子建立深厚的文明秘闻。而多元文明的学习确切能拓宽孩子的视野，这在当今环球化的天下是非常需求的。”

这类分歧在小明的学习安排上逐步闪现出来。爸爸每天都会要求小明背诵古诗词，练习书法，并且给他报告当代汗青故事中的品德教诲。而妈妈则常常给小明借来各种西方的科普读物、文学名着，还给他报名插手一些西方绘画、音乐的兴趣班。

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