第16章 病，要疗愈(4)[第1页/共5页]

我小学有个女同窗很喜妙手工编织，不但会用毛线织出各种都雅的领巾图案，还用各种彩线编出都雅的手链，大师都很喜好和她交朋友，因为她会送这些标致的编织品给朋友当六一礼品或者生日礼品。但是厥后因为她妈说：这有甚么用，好好学习！因而她就放弃了喜好的编织。

只要故意，情愿花心力，跟从时候积累力量，任何技术颠末几次练习，持续地尽力，必然都能把握。一小我对一项技术的把握程度跟他的尽力程度和思辨才气成反比。

这类“统统以学习为重”“做甚么事情必然要有效”的教诲体例除了使得孩子丧失本身的兴趣爱好，还形成了一个不好的影响：讨厌学习。启事是：学习很痛苦。经历过中考、高考的残暴，以及为了测验而填鸭式学习的阶段以后，很多人会对学习产生讨厌和冲突情感。我常常听到很多同窗恶狠狠地发誓：老子再也不学习了。身边有些朋友会奉告我，现在只要一拿起书就犯困，还时不时地做“正在考场上测验却如何都记不起答案，痛苦焦炙”的恶梦。

小时候我也喜好看书，每天捧着各种国表里小说、诗歌在看，看得天昏地暗，废寝忘食，还做读书条记，偶尔心血来潮还写几行诗歌，我妈又说：这有甚么用？别搞那些没用的！

我当然信赖有天赋、才调一说，但那只是少数人的专利，天赋和才调这类东西如果后天不加以打磨，常常并不悠长，就像王安石《伤仲永》内里的阿谁五岁神童方仲永，不重视后天的教诲和学习，最后只能“泯然世人矣”。比拟天赋、才调我更信奉10000小时的天赋实际--一小我如果想要在一个范畴成为最超卓的人或者大师级的人物，必须起码投入10000个小时才行。10000小期间表的是一个持续不竭的尽力过程，也代表一个日积月累的过程。

开车进上天下泊车库时恰本地停在阿谁取票或者取卡机前，对她来讲也是一大困难（不是太远手臂够不着，取不到票，就是太近差一点撞上去）。厥后某一天，她俄然把车稳稳铛铛、分毫不差地停在取票机前，车窗户方才好对着那张吐票的口，真是在时候无涯的荒漠里没有早一步，也没有晚一步，适值赶上了，那也没有别的话可说，因而她镇静地说：“噢，你也在这里吗？”

起首，不管甚么体例，如果你不去尝试，如何会晓得有没有效呢？有的体例对别人有效，对你或许就没有效，但是这个成果必须是在你实际以后才气获得。实际是查验真谛的独一标准。你都不去实际，这个别例不管有效没用都对你没有效，也跟你没有半毛钱干系。

这有甚么用？

我感觉“皮格马利翁效应”能够利用在统统学习上，增加学习兴趣，促进学习行动。

中学有段时候，我很沉沦十字绣，看到同窗绣的钥匙挂坠很美，也买了质料返来本身来做，费了很多心力绣了两字鸳鸯，我妈还是那句话：这有甚么用？

比如，他们体味朋友正在采取现在比较风行的“词根词缀影象法”背英文单词，他们会问，这到底有没有效啊？

一小我要找到本身喜好做的事情，然后在这件事情上投入时候和精力，就会把这件事干得越来越超卓，超越大多数人。

这跟谈爱情一个样。你因为喜好他（她），以是情愿花时候和他（她）在一起，跟着支出得越多，对方给你的回应越多，你就会越喜好他（她）。说到底，人是一种会爱上为本身支出的生物。这支出的内容包含时候、精力、劳动、款项、豪情……