第二十八章 真正“无为”的教育模式[第3页/共3页]

对于中国的教诲题目，孔灵最常思虑的莫过于如何让门生们喜好学习，而不是现在从幼儿园一向到大学都满盈的厌学氛围。本来，学习是人的一种本能，本性就有一种想要学习的打动和需求，何如中国现行的教诲体制让孩子们从小就产生了浓厚的厌学情感。孔灵常常看各国的教诲资讯，发明西欧国度，特别是芬兰的教诲近况最令孔灵赏识，她也曾多次通过微信和刘易切磋过芬兰形式，刘易的观点跟孔灵的比较分歧，也以为芬兰的教诲形式为现当代界各国的表率。

用家庭教诲赢过全天下：芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当作独一，在与黉舍的相同中，也不但在乎孩子们的成绩。芬兰的家庭教诲，是打造天下第一合作力的基石。

芬兰前总理阿赫：给孩子最好的教诲，就是给他最好的人生。

芬兰多数的高中，都有相对整齐的本质，学区与学区之间、各校讲授服从之间的落差不会有六合之差，是以国中门生并不太需求为了挤进所谓「好」高中，而焚膏继晷的捐躯就寝、活动、兴趣、癖好、寒暑徦，去拼搏各科目标成绩。

我们眼里普通所谓的“掉队生“，在芬兰，却没有人会放弃他们。不但教诲体系不放弃，也希冀门生不要自我放弃！只要黉舍和门生共同找出一种鼓励学习动力的活路，或许学习过程比普通门生冗长、盘曲，但生命毕竟会本身寻觅到出口，只要赐与它恰当的机遇和划一对待的诚意。

人生是场马拉松，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教诲一心想的，是不让一个孩子掉队，极力帮忙每个孩子找到本身最恰当的位置，具有完整丰富的人生，并且她做到了。芬兰教诲带给我们的，将是发自内心的震惊、打动与认同。

为孩子量身定做的教诲：为社会小众与弱势群体挹注更多的教诲资本：智力不敷、身材残障、移民的孩子，都保障相对公允的受教权与求知权，将他们尽力转化成社会安宁生长的中坚力量一部分。

人生是场马拉松：人生真的不是一场需求赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与本身竞走的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养毕生学习的才气与风俗。

不做起点不公允的较量：统统的评价与测验都是为了让门生晓得从那里去改进，测验的目标，不是要给孩子带来波折和奖惩，而是要让孩子和教员共同体味对于学科的熟谙到了那里，终究求得大师共同进步。