第53章 走出坑人的教育误区(3)[第1页/共4页]

2007年，我从报纸上看到某地教诲行政部分出台了一个小门生“减负”计划，要求小门生的书包不能超越六斤。当局给各黉舍下达规定后，并派员到各黉舍抽查监督。这导致门生们只好化整为零，先背个四斤的书包出来放下，再到校门口从妈妈手中接过一个五斤的书包背出来。遐想到这么多年教诲行政部分要么不作为，要么乱作为，只能说这一次又是一些官僚脑筋进水了。这个“减负计划”不管它用去多长时候出台，酝酿过程都没超出“拍脑门”的时候和程度。

成绩好的同窗和成绩差的同窗的功课量，其差别是庞大的。明显，教员的企图首要在于让门生晓得，考不好，没有好果子吃。

圆圆十岁上月朔时开端玩电脑游戏，常常玩到废寝忘食的境地，每到周末，老是一玩就四五个小时，到寒暑假，能一口气玩七八个小时。那两年，她买的杂志根基上都是电脑游戏方面的，和同窗朋友们电话谈天，也大多是关于电脑游戏的内容。

国度为根绝各行各业的出产变乱，不断地制定和出台呼应的办理标准和办理体例。煤矿产闹变乱不答应瞒报，并且要究查相干任务人的任务。但天下每天有多少暴力功课变乱，在以一种常态公道地存在着？！

我在北京某小学随机打仗了几位语文西席。一名教员，她给门生安插写生字的功课时，老是让门生把一个完整的字先拆开了几部分写，比如语文的“语”字，先写一行“讠”，再写一行“五”，然后再写一行“口”，最后再分解一个“语”字，写两行。拼音也是拆成声母、韵母、调号三部分写，然后合起来写――就这一个字，统共写了九行。她如许做，确切在短期间内能够让门生记着了所写的那几个字，单位测验总能得不错的成绩，哄得家长们很欢畅。而另一名教员，她在班里搞浏览活动，每天留很少的功课，让孩子们回家读课外书，门生在浏览中既进步了语文程度，又感到欢愉。她的做法，不管对孩子们学习兴趣的庇护，还是学习才气的进步，都有杰出而长远的影响。

偶然孩子蒙受了暴力功课，却不去对家长说，不去求得家长的帮忙，这还是要从家长身上找启事。

再说教诲行政部分，老是用“行政思惟”来自上而下地办理黉舍，很少考虑用“教诲科学理念”来详确入微地办事于黉舍。这使得一些教诲行政手腕不但无效，并且成为师生们新的承担。

有两个直接启事，使一些西席和家长偏疼暴力功课。

4 不是电脑游戏的错

我看过一个初二门生的语文达标测验卷，上面有一些错，当天的语文功课是把卷面上统统的弊端都改正，每个改正答案都写二十遍。比如一个字没写对，把这个字重写二十遍，这还好，如果一条成语解释错了，就要把这条成语抄二十遍。假定一段默写有两句以上的话没完整写对，或有五个以上错别字，就算全错，就要把这段笔墨写二十遍。

如果孩子遭碰到暴力功课，我们该如何做？这一点我在别的两篇文章《替孩子写功课》和《不写“暴力功课”》中谈了一些设法和做法。我想，最首要的是家长本身要对暴力功课有熟谙，你如果常常成心经心庇护孩子的学习兴趣，那么天然会想出来对于暴力功课的体例。

圆圆初中时，她的一名英语教员，每次单词测验时，只要门生写错一个单词，就给打“0”分。圆圆也没少得零分。教员能够是想通过如许的体例让孩子们晓得，不想得零分就只能争获得100分。可这莫非不是一个偏执狂的思惟体例吗？它更像一个心术不正的人耍的小聪明。教诲家苏霍姆林斯基说：“只要当西席和儿童之间的干系建立在相互信赖和怀有美意的根本上时，评分才气成为促进门生停止主动的脑力劳动的刺激物。”[4]这类歹意评价，只能导致门生们在测验中更不当真。门生们发明，如许的测试，写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样，大师也就不在乎对了几个或错了几个了。