第52章 走出坑人的教育误区(2)[第1页/共4页]

我说，我了解你这里所说的“强”应当是指在认字、计算和测验这些方面，但如许的判定是片面的。当前小学教诲中存在的最大题目在讲授形式及代价取向方面。从黉舍到西席再到家长，大师都在手腕与目标的题目上被搞晕了、丢失了，大要化地了解一些教诲题目，在儿童教诲上构成一些畸形而陋劣的代价判定。而学前班讲授恰是逢迎了如许一种弊端的代价取向，拔苗滋长地让孩子们在写功课、测验或守规律方面早早地表示得“练习有素”。可这是“强”吗？

发蒙教诲能够让孩子成为人才，而分歧适的“提早学习”只能让孩子变得平淡无才。反对“学前班”，本色上是反对不科学的、急功近利的学前教诲。不让孩子上学前班，目标是想把杰出的学前教诲还给孩子。

亲戚这类最后的设法确切也有代表性。能够很多家长也是如许想的，以为学前班“好歹能学点东西”。这类设法包含着当前教诲中非常典范的一个理念性的弊端，就是鄙弃儿童的玩耍权。把玩耍当作无代价的，以为玩耍可多可少、可有可无，以为“学知识”是有代价的，学总比不学好。持这类思惟的家长不晓得，对于年幼的孩子来讲，智力生长不是在书桌进步行，而是在游戏中停止。

这位亲戚是来抱怨我的。

究竟上，学前班存在的题目现在人们已开端认识到了，近年来各地纷繁打消学前班。北京市已出台文件，决定在2010年前慢慢打消学前班。这个决定不错，但不知为甚么要这么慢悠悠地去做，能够牵涉到的好处太多吧。

我的亲戚在电话那头沉默了，她能够在思虑甚么。过了半晌，她说：“我第一次听到如许的阐发，我需求渐渐消化一下。不过另有一个题目。”――她游移了一下，然后说：“不但是听别人说，我本身也亲目睹过一些上过学前班的孩子，他们退学后就是比没上过的强啊……”

我说，教诲上早有如许的发明，如果儿童在学习中没有通过本身的尽力处理一些题目，体味不到降服困难的兴趣，只是几次咀嚼已熟知的东西，就会引发对知识的冷酷和轻视态度。颠末“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于普通儿童，那么学习中的新奇感、发明的兴趣、降服困难的兴趣他就都没有，很轻易在学习上变得轻浮、不消功。家长们觉得把学过的东西再学一遍，孩子的根本就更踏实了，实际环境常常不是如许。

我的话看来对亲戚确切产生了影响，她说：“我本来的设法也挺简朴，倒没筹算让孩子在学前班学多少东西，只是感觉在幼儿园是玩，学前班也是玩，学前班好歹还能学点东西，能学多少学多少。现在看来，即便是如许想，是不是也没需求把孩子送到学前班？”

2008年初北京某报与一家着名收集教诲频道结合调查显现，在上不上学前班的题目上，只要18%的家长以为“没需求上”，而超越半数的家长以为应当让孩子上学前班――这个数字是很庞大的，能够设想，前面跟着的，是一块多么肥饶的市场啊！

人们总以为，教员安插的功课都是精确的，都是对学习有效的，孩子都应当当真完成。究竟是，现在孩子们写了太多的无效功课。岂止是无效，的确是负结果。这些功课如此无聊，从对儿童学习兴趣的粉碎、对儿童智力发育的停滞来看，它已走到了学习的对峙面，成为反学习的东西。我把这类功课称为“暴力功课”。

3 暴力功课就是“教诲变乱”

家长一焦急就会胡乱归因，就像一小我不谨慎踩到水沟里，却怪怨袜子的色彩穿得不对一样。很了解她的焦心，也情愿至心肠帮忙她，以是不得不攻讦她。