第30章 培养良好的学习习惯(3)[第1页/共4页]

如许的孩子确切有，但这类行动已不代表儿童的本性，只是本性被频频扭曲的一个结果。它反应的不是一朝一夕的题目，是该儿童身上这方面的“病症”已进入较严峻阶段。这个“疾病”的启事，多数是孩子在最前面对不想写功课这个题目时，碰到了像圆圆爸爸那样处理题目的家长或教员。固然详细做法能够不一样，但简朴卤莽的性子是一样的，即以奖惩体例让孩子去写功课。天长日久，既波折了孩子对写功课的兴趣，也伤害了他们的自负心，让他们变得厌学且厚脸皮。

真的是孩子不一样吗？不是！

针对这一题目，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千各处体味：“教诲的对峙面是把持，它出于对孩子之潜能的发展贫乏信心，以为只要成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得普通的生长。但是如许的把持是弊端的。”[4]

有一名家长，他的孩子已上小学四年级，平时老是不喜好写功课，家长一方面感觉教员安插的功课太多，另一方面又总担忧孩子学得不踏实，每天严格地查抄孩子的功课。我对他讲了替孩子写功课的事，他回家照着做。

圆圆听我如许说，目光庞大地看着我，有欣喜又有思疑，她有些不信赖我的话。她小小的心必定在犹疑，如许做是否精确，如许是在弄虚作假吗？

替孩子写功课是个非同平常的行动，很多家长肯建都会有圆圆爸爸那样的担忧。

再过一会儿，父亲又去查抄，方才写过的单词孩子又写错了。父亲很活力，忍不住诘责孩子，这两个单词你都写了十几遍了，如何还没记着呢？每个再写二十遍！

有一天，她又在写功课时表示出不耐烦，我就当真地体味了一下她当天的功课内容，感受有些东西确切是不需求写，或不需求写那么多。比如生字，教员老是以“行”为单位安插，几近没有以“个”为单位来安插。动不动就两行、三行，乃至五行。

3 替孩子写功课

我读懂了她的眼神，非常必定而安然地说：“如许没干系，学习是为了学会，教员让写这么多遍不就是为了你们都会写吗，只要你会了，就不需求写那么多，你说是不是？”圆圆感觉我说得有事理，但她还是担忧，说：“如果教员发明是你写的，就会攻讦我。”我说：“妈妈尽量照着你的字写，差未几能和你写得一样，教员应当也看不出来吧。要不我们明天就尝尝？”

以是家长和教员在办理孩子时，必然要谨慎，不要站到教诲的对峙面去。碰到每一件详细的事情都抚心自问一下：我是在教诲孩子，还是在把持孩子。被把持的孩子不由自主地把心机用于反把持上，他会垂垂变得毫不在乎大人的话，出错，并且丧失理性和自爱之心。写功课是当前儿童教诲中，最为麋集地表示“教诲”还是“节制”的事件，这个事情上最需求家长深思。

我发明，替孩子写功课不但没有坏处，并且有很多好处。

从那今后我就常常替她写功课。每次孩子写甚么，哪些剩下由我来写，这事必然是由孩子本身来做决定，我从不代替圆圆停止判定。如许做，一是能够让孩子本身检测本身，二是让她更情愿把该记的记着，因为她对学习内容把握得越多越好，本身需求写的功课就越少。

当天语文一共要写八个生字，每个生字写两行。这几个生字里只要一个字圆圆不会写，她就把这一个字写了三遍，其他的都只写了一个。本来一百六十个字的功课，现在变成了十一个字――这一下子多么轻松啊！我重视到，圆圆写这十一个字时分外当真，特别是她不会写的阿谁字，认当真真地写了三遍。我信赖以如许的当真，三遍足以让她记着这个字如何写了。剩下的由我照着圆圆的笔迹当真地去写，尽量使教员看不出差别。