第17章 把学习做成轻松的事(6)[第1页/共4页]

家长毫不成以采取强行关电视的体例来让孩子读书。即便关了电视，也不成能让孩子心甘甘心肠拿起书；即便他拿起了书，也不成能用心去读。有些家长问我这类环境如何办，我给他们支过一个“歪”招，一些人用了结果很好。

有一名月朔门生的家长，忧愁本身的孩子不会写作文，问我如何能让孩子学会写作文。

家长如果率性而为，有甚么体例不培养一个率性而为的孩子呢？你不想引诱孩子去读书，那只好让电视引诱孩子一天又一六合在它面前消磨时候了。

现在，很多家长不存眷孩子的课外浏览，只是热中于给孩子买作文选，订中小门生作文杂志，这是一个极大的熟谙误区。

过了几天，这位同事见我的面还是点头，说她儿子连报纸也不肯看。我奇特这个孩子为甚么对笔墨这么刀枪不入。细细地体味过程后，发明家长的做法老是不得方法。这类环境下，孩子如果情愿去读才怪呢！

在教诲中，想要孩子接管甚么，就去引诱他；想要他架空甚么，就去逼迫他――这是非常有效的一招。凡达不到目标、做得事与愿违的家长，必然是把体例用反了。

厥后这位同事唉声感喟地对我说，她租了金庸的书，但她儿子就是不读，一本书三天看了三页，然后就再不肯往下看了。

我不得不再一次坦白地对她说，你的行动中有一点“引诱”，但本色上还是在“指令”。你规定他起码要读一两篇，还去查抄孩子读没读，如许读报纸就变成了“任务”。你要把本身放到孩子的位置上好好想想，感受一下甚么才叫引诱。如果你老是站在家长的角度上想题目，就很轻易一次次地把引诱变成指令，一次次地落空结果。

何况很多作文大人指导的陈迹太重，说些言不由衷的话，乃至有文革遗风、八股调子。它既不能在说话词汇上丰富孩子的见地，也不能在思惟上指导孩子们的进步，反而教会孩子们在写作中说虚情冒充的话。拿这些东西来给孩子读，他们如何能够喜好呢。

她常常看到我读小说，那么厚的一本，那么多字，根基上没插图。她本能地感觉长篇小说很难读，也没意义，只能是大人读。而她在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。我了解她的难堪，就没再说甚么。

读完这本书后，我和圆圆一起看了一下该书的媒介，晓得金庸一共写了十四部武侠小说，取每部第一个字连成一副春联：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。”如许美的笔墨让圆圆很猎奇，她说还想看金庸的小说。我就说这么多书如果买的话挺费钱，不如租来看吧。因而带她去租书。

实在“读字”并不完整反对“读图”，这两种浏览完整能够在孩子的糊口中共存。我的女儿圆圆也非常喜好各种“读图”活动，她从小到大一向喜好看动画片，上大学了还常常看，书架里有很多漫画书，但这些不影响她的“读字”活动。她对“读字”的兴趣早就稳定地构成，她晓得如何按轻重缓急，按本身的需求分派浏览时候和浏览内容。

本来她在孩子读完这两本小说后，就仓猝给孩子买了一本《中门生作文选》。妈妈的了解是，读课外书是为了进步着文程度，光读小说有甚么用，看看作文选，学学人家如何写，才气学会写作文。可孩子不肯意读作文选。家长就给孩子提前提说：你读完作文选才气够再买其他书。孩子当时固然承诺了，但一向不肯读作文选，成果作文选一向在那边扔着，孩子现在也不再提说要买课外书了，方才起步的浏览就如许又一次停顿了。