第51章 走出坑人的教育误区 (2)[第2页/共4页]

以是，现在的“学前班”，并不是教诲学意义上的“学前教诲”，它根基上就是小学一年级的缩写本。固然学前班的课程比一年级的少些，孩子玩耍时候多些，上学和放学时候也比一年级孩子自在些，但团体教诲形式和教诲代价取向却和一年级一样。

杰出的发蒙教诲在情势上应当是游戏的、无拘无束的、窜改丰富的、与糊口相干联的。内涵中应当有技术练习、说话生长、设想力激起等一系列聪明发蒙服从。可当放学前班讲授，急于让孩子把握书籍知识和测验知识。课桌限定了儿童的自在，封闭性的学习内容束缚了儿童的设想，讲授体例违背了儿童本性，无聊的功课消磨了孩子们学习的热忱――它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童阔别聪明练习，走到“聪明练习”的背面，是反聪明教诲的行动，它充其量能够叫做“提早学习”，不能称为“发蒙教诲”。

从上课情势来讲，孩子们每人有了一张本身的牢固课桌，有了高低课，有了功课；从内容上看，学习的普通都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。教员老是要求孩子们乖乖地坐在坐位上，手放到背后，当真地听课，每天要孩子们在功课本上一遍各处誊写生字和拼音，并给孩子打出成绩，乃至还要安插家庭功课。教员们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把功课写得整整齐齐的。这让教员们很有成绩感，这些“成绩”常常也被小黉舍带领和家长们承认。特别是家长们，感觉孩子在学前班学了认字和写功课，以为本身的孩子没有“输在起跑线上”。

我的话能够确切让亲戚心有所动了，她说，哦，仿佛是这么回事，那这是为甚么呢？

再者，因为学前班师资程度较差，大多数西席的本质不高，讲授体例不得当，特别轻易在学习感情上对孩子构成悲观影响，导致孩子厌学，让他们早早对上学这个事落空兴趣，乃至产生惊骇心机。“兴趣就是天赋”，学习上甚么样的“聪明”或“提夙起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？以是，“学习态度”和“学习兴趣”才是最贵重的东西，才是最首要的“根本”，孩子们将来表示在学习上的潜能和才干也来源于这两方面。科学杰出的教诲能让孩子小小的身材像颗核弹头一样储备庞大的能量；而急功近利的教诲倒是把孩子形成一只花炮，只能夺目一时。

她确切说出了一种征象，这恰是我筹办要对她说的。

但愿孩子赢在起跑线上，究竟倒是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开端发麻了。

我详细地扣问了她孩子的环境，以及她如何和孩子交换相同的环境，内心根基上就清楚了。

究竟上，学前班存在的题目现在人们已开端认识到了，近年来各地纷繁打消学前班。北京市已出台文件，决定在2010年前慢慢打消学前班。这个决定不错，但不知为甚么要这么慢悠悠地去做，能够牵涉到的好处太多吧。

我把以上内容大略地对亲戚讲了一下，她有些明白，但还是有担忧。她说，我也看过一些书，说儿童初期教诲很首要，如果发蒙教诲没做好，将来孩子的学习会很吃力。