第33章 培养良好的学习习惯 (8)[第1页/共4页]

俗气嘉奖只能带来俗气动机，它使孩子不能够专注于学习本身，把奖品当作目标，却把学习当作一个手腕，真正的目标丧失了。

家长指导孩子面对知识本身而不是完美的测验分数，孩子在学习上的潜力才会渐渐喷收回来。几近没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需求胜利体验。胜利体验不是偶尔获得的高分，是通过本身的尽力，处理题目后的高兴。

在生长孩子各种杰出操行风俗中，胡乱嘉奖不会对孩子的翱翔产生助力，却会成为挂在孩子翅膀上的石块。“考好了不嘉奖”恰是为了制止给孩子帮倒忙。

比如圆圆第一次缝了件布娃娃的衣服，我朴拙地表扬她，当她已经缝到第四件时，我就不再需用“你缝得真好”如许的话嘉奖她。我说“你的针脚缝得更均匀了，边线缝得比上一件还直”。如许的表扬话她听起来就比叫实在，能带来成绩感。

家长要建立如许一种信心：不提分数或名主要求，不会影响孩子的学习成绩――孩子从家长的态度中晓得，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了本身学会。他不对分数斤斤计算，才会终究获得好成绩。

采纳“考好了不嘉奖”的政策，当然也有“考坏了不攻讦”的政策配套。就是说，在我们这里，她考好考坏都是普通的，不会因为她考好了我们就兴高采烈，考不好就活力绝望，相干的奖惩当然更没有。

阐发这这位母亲的嘉奖体例，实在和前面提到的物质嘉奖一样，制造的都是对峙的采办干系。孩子最缺的是时候，那么就让他用成绩来采办。时候在这里就成了物质的变种。题目是这类采办干系常常因为“学习”这方面的启事不能实现，或实现得不敷令人满足，孩子不能获得充分的玩游戏的时候，内心就会对“学习”产生对峙情感。这类对峙情感让他的成绩更不快意，他获得的时候就更少，然后学习就表示得更差――事情进入恶性循环。

另有一种环境要重视。我见过一名家长，她不消款项等物质的东西来嘉奖孩子，她用“时候”来嘉奖。她12岁的儿子喜好上彀，她一心要孩子好好学习。她厥后想体例，规定儿子每次测验，只要有一门课85分以上，就嘉奖2个小时上彀时候。

考好了不嘉奖

我在另一篇文章《只设“记过簿”不设“记过簿”》里讲到，我们给圆圆的嘉奖就是常常在一个小本子上记下她值得表扬的事情，画朵小红花。即便如许的“画饼充饥”，也没拿它用作学习方面的鼓励，小本中没有一朵小红花是因为测验成绩好获得的。

我毫不因为分数的凹凸镇静或绝望。考得很好，孩子欢畅，我也普通表达欢畅；考不好，孩子能够会有些懊丧，我就奉告她“没考好，恰好能够发明本身哪些处所学得不敷好，如果教员出的卷子刚好都是你会的，固然得了高分但不能发明本身的问

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

还要提示家长们的是，纯粹的口头嘉奖也不要过分。

把嘉奖当作学习的钓饵提出来，是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心机用在如何调换奖品，如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空，患得患失，虚荣暴躁，学习上很难故意无旁鹜、脚结壮地的状况。我们一向很重视在各方面鼓励圆圆，但只给她精力鼓励，几近没动用过物质嘉奖。在学习上更是履行“不嘉奖”政策。