第26章 培养良好的学习习惯 (1)[第1页/共4页]

圆圆刚上学时，黉舍给重生家长开会，提削发长应当常常陪着孩子做功课，每天查抄孩子的功课等要求。但我们没那样做。我们只是在最后几天，当孩子对黉舍糊口、写功课这些事都还比较陌生时，在中间赐与她一些指导和提示，让她尽快熟知一些根基的法则和做法。这个时候只要一周，厥后就没再管她――既不陪写，也不决计查抄她的功课，最多是提示她一句：该写功课了。这不是家长不作为，而是意在培养她本身构成杰出的写功课风俗。

有的家长能够会说，我可没有你那么好的脾气，我一瞥见孩子没写功课，火气就上来了。那么，我要说，如果家长在对待孩子的题目上从不去虔诚地思虑，不去理性地措置，只是凭脾气做事，一碰到题目就焦急，一焦急就发脾气，这只能申明你是个率性的家长。一个率性的家长，如何能够不培养出一个率性的孩子呢？

一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。

家长陪的目标是但愿有两个进步――效力高、质量高。以是一看到孩子磨蹭或不当真，就会奉告他应当抓紧时候，要当真写。每天陪，这些话差未几就会每天说，因为孩子几近不成能那么安温馨静地长时候地坐着，大多数环境下也不会把功课写得那么完美。开端时孩子还会在乎家长的话，时候长了也就不在乎了，这惹得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情感上开端和家长对峙，事情因而开端走向恶性循环。

我见过很多看起来确切需求有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，乃至是孩子本身提出要求，但愿家长陪着写功课――但这个事情不能伶仃去看。需求家长陪着写功课，这毫不是孩子的本性需求，也不是一个普通要求，这只申明他已养成一个坏风俗。他学习生长中碰到的一系列的摩擦和波折，已形成了他不会办理本身，形成贰内心的有力感和无助感。他对自我办理极其不自傲，只好乞助于内部力量束缚本身。究竟上，他的内心是抵挡这类“陪”的，以是即便有家长在身边，他也不成能真正把心机放到学习上。

陪孩子写功课，现在已成了很多家长的“功课”。

接下来几天，圆圆回家早早就把功课写完了，我们内心很欢畅，但没有很夸大地表扬她，只是淡淡地奉告她每天都如许做是个好风俗，应当保持，神采中透暴露对她的对劲。

很快，她就把本身搅散了。有一天回家后，她一向没写功课。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已该洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起明天忘了写功课，急得哭起来。我和她爸爸实在早就焦急了，但我们一向装着没重视她的功课题目。这时我们才做出和她一样焦急的神情，说：是吗，你明天没写功课啊？

本来那天筹办睡觉的时候就比平时晚，她想起来功课忘了写，说明天的功课还留很多，得写好长时候，说着又愁得要哭。我们还是采纳和前一次大抵不异的体例，欣喜过她，就把她一人留在书桌前，我们去睡了。

家长应当记着这一条：在培养风俗的过程中，如果老是制造孩子的主动性和成绩感，他就会在这方面构成一个好的风俗；如果常常让孩子有不自在感和惭愧感，他就会在这方面构成坏风俗。

家长陪孩子学习的时候越长，扮演的角色越靠近监工。而孩子从骨子里是不喜好一个监工的，他最多大要上临时服从他，内心毫不会听他的话。以是说，陪孩子写功课，不是培养孩子的好风俗，而是在崩溃好风俗，是对儿童便宜力的日渐磨损。