第28章 伴读之邀（上）[第2页/共2页]

高拱微愠道：“谁敢让我高家的后辈行那背祖失德之举！”他有些愤怒地摆了摆手，也不打哑谜了，直截了本隧道：“太子的意义是，他想让你进宫陪他一起读书。但是重臣后辈充当太子伴读之事固然古时有之，但在我朝却无先例，圣上担忧外廷群情，是以先来问我意下如何。”

高拱排闼而入时，高务实已经起家，规端方矩行了一礼：“三伯。”

高拱俄然凝神盯着他：“该不是你本身跟太子提起的吧？”

高务实内心格登了一下，悄悄叫苦：隆庆天子该不会真是甚么话都跟高拱直说吧？莫非那天出的主张，隆庆老迈就这么简朴的决定下来，筹办问一问高拱是否反对，不反对就要实施了？但是……你实施就实施，别把我卖出来啊！我他喵的现在才八岁，你这么一搞，事情传出去的话，我将来还要不要混了？满朝官员不得把我当杀父仇敌对待？

高务实大吃一惊，直接跳了起来，说话都倒霉索了：“进……进宫？”

高拱被他俄然这一下子惊得一抖，然后回过神来，用力一拍桌子：“大惊小怪甚么，上蹿下跳，成何体统！给我坐好！”但他话音刚落，俄然本身明悟了过来，忍不住笑，指着高务实仰天打了个哈哈，乐道：“你这小子，想到那里去了？不是阿谁‘进宫’！”

高务实因而坐了，答道：“在读丘文庄公的《大学衍义补》。”

这是两种教诲体例各自的长处，但它们也都有其缺点。比方鼓励式教诲，轻易使孩子以自我为中间而忽视其别人的感受，变得傲慢高傲，且固然平时自傲，但一旦碰到波折打击，又轻易自我思疑、自暴自弃，乃至一蹶不振；而波折式教诲下的孩子，固然凡是谦善坚固，但偶然却又显得贫乏担负，过于圆融，简朴的说就是贫乏魁首气度，不敢为人先。

当然，这是指遍及表示，并无毛病呈现个别反例。

高拱稍稍蹙眉，道：“我知你已能背诵《大学》，但眼下你仍应着力于《章句》（注：指朱熹《大学章句》），其他《衍义》也好，《衍义补》也罢，待来日再去细读不迟。”

高务实答道：“忿，弗粉反。懥，敕值反。好、乐，并去声。忿懥，怒也。盖是四者，皆心之用，而人所不能无者。然一有之而不能察，则欲动情胜，而其用之所行，或不能不失其正矣。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。心有不存，则无以检其身，是以君子必察乎此而敬以直之，然后此心常存而身无不修也。此谓修身在正其心。”