第一百四十五章 潦倒人生[第3页/共3页]

赵紫云：“哈哈……放心吧，我对教员，一贯很尊敬。不过我奉告你，对于那种白日传授，早晨禽兽的教员，我是毫不包涵的。”

在布局上还起到引出下文、承上启下、使层次清楚的感化。

抒怀体例

萧文斌：“看来你被伤害过啊。”

群情：群情就是作者对某个群情工具颁发观点，以表白本身的观点和态度。它的感化在于使文章光鲜、深切，具有较强的哲理性和实际深度。在群情文中，它是首要表达体例；在普通记序文、申明文或文学作品中，也常被当作帮助表达手腕。

比方、拟人：用在记叙、申明、描述中，能使事物活泼、形象、详细，给人以光鲜的印象；化无形为无形，使笼统的事物更形象详细，使通俗的事理变得浅近易懂。

修辞体例与表达体例在初中语文中是常常提及的两个名词术语：它们之间辨别很大。

表示体例

拟人：能使读者对所表达事物产生光鲜的印象，产生激烈的豪情，引发共鸣。3。借代：能起到凸起形象，使之详细、活泼的结果。

“别，别念紧箍咒了。”赵紫云道。

赵紫云：“如果不是你刚才滚滚不断……如果你不是个教员……”

散文：几次地抒发感情，增加感情的深度。