第11章 培训[第1页/共2页]

这些天，毛毛整晚都跟在田义身边，总要等他关灯后才，它才回到本身的睡床，主打的就是一个伴随。也幸亏有毛毛，才让田义感觉很窝心，猜疑时，用手梳理着毛毛的长毛，更觉舒心。

在培智教诲里，绘画与手工课的课程性子包含视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程根基理念则是：面向全部、存眷差别；激起兴趣，重在参与；联络糊口，存眷文明；激起潜能，改良服从。

第二，要按照门生的身心生长程度，分学段设想课程内容和学习活动。

起首，浅显黉舍的九年任务课程目标，都以每个年级为分别阶段，有详细的内容指引、达标要求。但在特别教诲黉舍里，只分三个学段。1-3年级为第一学段（低段）；4-6年级为第二学段（中段）；7-9年级为第三学段（高段）。每门课程均在分歧范畴，遵循各分段去制定讲授目标、课程内容。

三学段，四学习范畴，两两交叉，换言之，在课程内容的要求上，有12部分的内容需吃透，洋洋洒洒共十页。田义就如许一一细读，并通过画思惟导图的体例停止梳理，分清分歧年级的美术课讲授内容。

只是，他仍然很猜疑，设想得再饱满，实际会不会过于骨感？要求的讲授内容并不难，难的是面对那样一群孩子，该如何才气实现讲授过程？如果完整得不到等候的回应，他又该如何调剂，如何持续下去呢？

分歧于浅显黉舍的学段分设细，特别教诲黉舍的绘画与手工课，如同其他课程一样，也是分为低、中、高三学段。

绘画与手工课程，是培智黉舍任务教诲课程体系中的首要构成部分。该课程通过应用各种东西和质料，采纳外型、色采、构图等艺术手腕完成作品的制作，旨在促进门生的手眼调和，培养他们的视觉、察看、绘画与手工制作才气，生长审美情味，进步审美才气，终究促进门生适应糊口、融入社会。

毛毛一阵狂吠，田义晓得，它在催他睡觉。他这才伸展眉头，勾起笑容，长松口气。

这门课需分为四个学习范畴，即“外型.表示”“设想.利用”“赏识.批评”“综合.摸索”。他们之间的分别是相对的，既各有侧重，又相互融会、紧密相干，以此构成一个具有开放性的课程布局。

培训第二天，环绕糊口语文课，这门课是要培养门生的相同才气，使他们具有根基的适应糊口的听、说、读、写才气，进步文明素养，开端构成精确的三观。东西性、人文性、糊口性不异一，是该课程的根基特性。

光从字面描述看，没甚么特别，直到持续往下翻，看到课程设想思路时，田义才对如何上特别教诲黉舍的美术课，有了更直观的熟谙。

如是想着，几天下来，田义只觉脑瓜子生疼。哪怕课程标准上列出的学习内容清楚了然、浅显易懂，但他一想到此后能够面对的实际状况，倍觉压力山大。

培训课遵循《课程标准》里的十部分内容，一一停止讲授。

田义不得不翻到呼应页面，细心聆听并做条记，恐怕错太首要内容，今后事情时轻易两眼一争光。

但是，出于专业本能，田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。

在分学段的根本上，连络四个学习范畴，别离设想课程内容和学习活动，从而构成顺次递进、前后衔接的课程布局，促进行动技术、感知影象、思惟设想、情感感情等方面的生长。

【晓得与做到之间，常常有个鸿沟，便是常说的“知易行难”。】

培训第三天，主谈糊口数学课，这门课主如果包含培智黉舍门生能把握的、必须的、和糊口密切相干的、根基的数学知识与技术。该课程是促进门生思惟生长、知识学习和糊口技术构成的首要东西。