第35章 培养良好的学习习惯(8)[第1页/共3页]

另有一种环境要重视。我见过一名家长，她不消款项等物质的东西来嘉奖孩子，她用“时候”来嘉奖。她十二岁的儿子喜好上彀，她一心要孩子好好学习。她厥后想体例，规定儿子每次测验，只要有一门课85分以上，就嘉奖两个小时上彀时候。

比如圆圆第一次缝了件布娃娃的衣服，我朴拙地表扬她，当她已经缝到第四件时，我就不需再用“你缝得真好”如许的话嘉奖她。我说：“你的针脚缝得更均匀了，边线缝得比上一件还直。”如许的表扬话她听起来就比叫实在，能带来成绩感。

再次，它让孩子对学习产生对峙情感。

“这里要重视的是，你在口气中不要表示出对游戏的讨厌，把这当作孩子普通的爱好来对待。如许他本来一天上一次网，一次上四个小时，在这类政策下他能够变成一天上四次网，每次上一个小时。赚到八百元需求上机八十次，这不是一两天就能实现的――就是说在设想上要稍有难度，不管用甚么来做‘奖品’，不要让他等闲获得――上机八十次，如何也得半月二十天的吧。在这个过程中你还不竭用山地车刺激他，让他感觉这个过程比较冗长，感觉上彀变成了一项任务。

[8]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，41页。

[2]（苏）苏霍姆林斯基，《给西席的建议》，杜殿坤编译，教诲科学出版社，1984年6月第2版，343页。

我想我这个“体例”如果在做之前被孩子听到了，能够会让他感觉是个馊主张。但在他不知情的环境下，他应当是乐意接管这个别例的――没有痛苦地减轻了网瘾，减少了和家长的抵触，他的生命生长中是以减少了一些伤害。这对他当下及将来能够都是首要的。这应当是个处理题目的思路，也是制止呈现题目的思路。

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

[10]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，222页。

不管家长内心想甚么，你给孩子的感受必然要让他感觉简朴镇静。给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为他喜好轮滑活动；给他一百元，并不是因为他数学得了100分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲――不要无端回绝也不要随便嘉奖，特别不要在孩子的普通需求上附加任何和学习有关的前提。

任何测验都有变数，谁也不能包管在每一次测验中都获得好成绩。如果一个孩子很早就想获得一双旱冰鞋，家长说如果测验能进班内前十名就给他买。成果孩子考了第十二名，家长就说比及下次测验进了前十名再买。家长以为如答应以鼓励孩子持续尽力。孩子因为和家长有言在先，也会承诺下次争夺进前十名，但贰内心会不由自主地对下次测验忧心忡忡。他下次进入了前十名，会有临时的镇静，但用不了多久，家长必然会在新一轮测验中有新的前提提出来。每一次测验都是个坎，需求他去超越，一旦做得不睬想，他就会有挫败感。不知不觉，他变得恶感学习、仇恨测验了。

学习最需求的是对知识的切磋兴趣和结壮的学习态度，这是保持好成绩的底子动力和底子体例。把嘉奖当作学习的钓饵提出来，是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心机用在如何调换奖品、如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空，患得患失，虚荣暴躁，学习上很难故意无旁骛、脚结壮地的状况。