第30章 把故事讲到孩子心里去(2)[第1页/共3页]

绘声绘色。给孩子讲故事，需求说话活泼、神采丰富，让孩子有如临其境、如见其人、如闻其声的感受，如许才气加强故事对孩子的吸引力和传染力，激起孩子去感知、遐想和设想。讲故事时适度窜改一下你的声音，听起来必然更加活泼。比方火车的“呜呜”声或汽车的“嘟嘟”声，小狗“汪汪叫”和小猫“喵喵叫”，你都能够用分歧的拟声发音来表示这些声音，而不是机器地念出字来。一样地，爸爸的声音和奶奶的声音也应当不一样。如果家长能够充分表示镇静、气愤、绝望、难过等情感，给孩子讲的故事就会和播送剧一样出色。对小春秋的孩子来讲，如果能再辅之以一些手势和小行动来演示故事中的人物形象，结果就更棒！比如，讲到小白兔的时候，两手放在头两侧揭示小白兔的两只长耳朵。

开导引诱。瑞士教诲家亚美路说过，教诲最巨大的技能是开导。开导是为了让孩子听而有发，讲故事中矫捷地开导引诱可表示为设置牵挂。牵挂的引入，就是突破故事完整的格式，在关头措置疑，让孩子按故事的头绪去思虑。故事牵挂凡是有开篇牵挂、情节牵挂和成果牵挂等三种，家长能够按照详细的故事内容和听故事工具择用或兼用。也能够交叉着向孩子提出开导性的题目，答对了及时表扬，答错了要耐烦解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。当然，题目的难度要伴跟着孩子的生长，循序渐进。一开端，题目能够简朴些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些甚么”之类，以变更孩子的思惟，让孩子养成边听故事边思虑的好风俗。然后再让他尝试添补故事，续编故事，接龙故事等，以培养孩子的设想力和思惟才气。

专家阐发，如果孩子具有重视力分离度较大，应当尽早赐与帮忙，不然到学龄期间就会呈现多动症症状。对于这类孩子，能够用讲故事的体例来进步重视力。讲故事前，先与孩子面劈面、手拉手坐好，然后再有声有色地讲故事，并常常用眼神和身形、说话与孩子交换，还能够用发问的体例让孩子参与讲故事。直到发明孩子的重视力实在没法对峙集合时，当即宣布“明天故事讲到这里，明日持续”。跟着听故事时候的耽误，重视力的进步，能够生长到让孩子收听播送里的故事。

家长给孩子讲故事时，可讲到必然的处所不往下讲，指导孩子对今后的故事情节停止设想。也能够供应孩子需求的道具，如面具、餐具等，让孩子停止故事演出，让他充分阐扬设想力去体验和表达人物的内涵感情，以加深对故事内容的了解，从中获得开导，促使其设想力不竭生长。还能够讲完故过后向孩子发问“这个故事奉告我们甚么事理？”如讲完科学胡想故过后，开导孩子谈谈本身长大今后发明缔造的抱负，让孩子对学过的知识停止必然的概括和大胆的设想。

重视力不集合，轻易用心，是孩子的共性。春秋越小，节制重视力的时候越短，比如1～2岁摆布的孩子，重视力最多不会超越3分钟。如何改良孩子的这类近况呢？

富有豪情。为孩子讲故事，要用豪情来营建氛围，并且要轻柔甜美。讲故事之前，最好先体味故事的主题和内容，如果本身先念一遍，把握每一个角色的本性和故事情节，那么讲起来必然很天然活泼。

故事活泼风趣，此中有人物、有情节，孩子最爱听。家长在给孩子讲故事时，要重视培养和生长孩子的重视力、设想力、思惟力、影象力等智力身分。

设想力是缔造的前奏，设想愈丰富，缔造力愈强。孩子设想力的生长对于他长大后在学习和劳动中缔造性的阐扬有很首要的意义。家长常常给孩子讲故事无益于开导他无拘无束地停止遐想和设想，生长再造设想和缔造设想。